Наверное, самым правильным определением образования2.0 будет следующая фраза: «образование2.0 это образование на базе web2.0». На этом можно остановиться и этим все сказано.

Теперь можно начинать раскрывать понятия. Например, а что же такое web2.0. Чаще всего, при описании этого термина даются какие-то вещи, характерные для сервисов, как-то например использование тегов, rss, мультимедийные возможности. Однако web2.0 - это не техническое понятие, а концептуальное. И от этого стоит и идти.

Когда-то, когда деревья были большими, а интернет только появился, весь контент в интернете производился профессионалами, были люди, которые умели делать страницы, чем и занимались. И были люди, которые потребляли этот контент. То есть работала схема: производитель контента - потребитель, писатель - читатель, профессионал –любитель.

А дальше произошел следующий шаг – стали появляться домашние странички Васи Пупкина, вот так и появился web2.0. Со временем появились сервисы типа Youtube, LJ, которые облегчали создание контента, теперь заработала следующая схема – “сам произвожу, сам потребляю”. Замечу, все эти навороченные сервисы не понадобились бы никому, если бы не пришла идея и понимание того, что контент может производиться простыми людьми. Получается, web2.0 - это концепция того, что каждый равен в производстве и потреблении контента в интернете.

Теперь проведем аналогию с образованием. Итак, просто «образование», старая модель, работала следующим образом – был один авторитет, учитель, и были ученики, которые внимательно его слушали, все материалы производил учитель-профессионал. Потом произошел опять-таки тот же шаг, аналогичный странице Васи Пупкина – кто-то из студентов выложил свои материалы по предмету в интернет.

И все, у нас уже образование2.0.

И опять-таки, я здесь определяю концепцию, а не технологию. И концепция заключается вот в чем – каждый может быть учителем, каждый может быть учеником, и можно учить тому, что знаешь и так, как умеешь, благо, средства позволяют. Можно также сказать, что образование2.0 возможно без компьютера, на бумаге. Теоретически конечно: если бы ученики вели уроки, кружки или просто что-то объясняли друг-другу, а еще лучше - учителю. Ученик, учащий учителя – типичный пример данной концепции.

Теперь вернусь немного к техническим вопросам. Например, рассмотрю такие явления, как ЛЕС или Пчела. Ведь это тоже образование2.0, несмотря на то, что технологии не совсем web2.0, зато концепция такая же. Однако, мне кажется, что такая «портальная» форма существования не совсем перспективна. Попробую объяснить почему.

Но начну я, скажем так, с описания идеальной системы web2.0 образования. Попробую описать это утверждениями:
Главную роль здесь играют люди и отношения между ними. В сущности – социальная сеть, те же odnoklassniki.ru, только с образовательным уклоном.
У каждого участника сети есть свое портфолио (как, например, профайл на orkut.com, только открытый, или googlepages). Помимо имени и фамилии, или ника, в это же портфолио сводится вся учебная деятельность ученика, будь то галереи (picasa, flickr), блог (или не один блог, но важно, что как минимум один из них - для отображения образовательной деятельности участника), видео, презентации, то есть, в сущности, любой контент, произведенный конкретным участником.
Имеют место быть коммьюнити (например, ученики такого-то класса такой-то школы, учителя математики Эстонии, ученики, в будущем поступающие в ТТУ, участники проекта ЛЕС и т.д.). Соответственно, помимо профиля коммьюнити, где есть описание самого проекта, есть средства коммуникации, например, внутренний форум (да или хотя бы те же google groups), возможность личной переписки и т.д., также, возможно, есть блог для отображения деятельности проекта. На этом уровне уже появляются роли участников, кто-то модератор, кто-то учитель, кто-то ученик, причем ничто не мешает тебе быть в одном проекте учителем, а в другом - учеником.
Распространение информации. Например, учитель пишет в своем блоге о проведенном уроке математики, эта же запись, в идеале, появляется в блоге учителей математики и в блоге учителей конкретно данной школы. То есть, учителю не надо вручную все это копировать, а, например, только пометить специальным тегом….

Такая система децентрализована, в этом ее преимущество. Однако все равно существует один мега-супер-главный сайт, хотя бы для того, чтобы войти в систему, центр управления, правда у каждого он выглядит по-разному. Возможно, туда сводится вся информация по всем проектам, участникам и т.д… Причем можно реализовать так, что это технически будет просто еще один сайт/блог.
Например, на базе одной школы это можно создать с использованием google apps, проблема лишь в том, что все ж таки это прикрепляется к одному учреждению, а это не самый удачный варинат для децентрализации.

Итак, вернусь к проблеме, почему портальная система устарела:
Она отстала технически и не удовлетворяет нужды пользователей
На каждом портале необходимо регистрироваться отдельно, а в идеале должен быть один идентификатор, будь то google account или openID
Сайт портала может просто упасть, что подорвет работу всего и вся.
Чаще всего портал посвящен чему-то одному: ЛЕС – Линнамяэский Русский Лицей, Пчела – сообщество учителей русского языка.
Чаще всего, когда проекты заканчиваются, порталы/сайты некрасиво повисают в воздухе.

Поэтому, честно говоря, идея создания чего-либо на сервисах google, да и вообще на сервисах мне очень нравится, в существующем сейчас исполнении оно не идеально, потому что нет ни портфолио, ни синхронизации, но в целом начало положено.

Взято отсюда.